O Currículo Multiculturalista
Currículo multicultural
O currículo com base em uma visão teórica critica vem acabar com resquícios do modelo tradicional. No Brasil a partir da década de 80, o pensamento e a estrutura educacional tradicional começaram a ser discutidas, assim, contribuições e influências de movimentos sociais, conhecido como teorias críticas, criticando as desigualdades e injustiças sociais e o fracasso escolar;
segunda-feira, 31 de maio de 2010
Currículo
CURRÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
CURÍCULO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Currículo e formação humana
Um currículo com base para a formação humana há uma introdução constante de conhecimentos que estão relacionados à vivência dos alunos, ou seja, o no seu cotidiano. Não podemos esquecer que o currículo não engloba somente o conhecimento informal na qual o aluno trás consigo , mas se estende ao conhecimento formal.Então veremos o que é um currículo voltado para formação humana? É aquele que orienta para inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento que está assim a serviço da diversidade, a principio a escola hoje procura atender todo tipo de diversidade.
Breve história dos currículos
O currículo não é nenhuma novidade, no Egito antigo nas escolas iniciais, na Grécia o eixo curricular central era a escrita, a matemática e as artes, o conteúdo de artístico como a música na antiga Grécia era valorizado tanto como as outras disciplinas. A história do currículo na escola ao longo dos milênios revela que não é novidade alguma em incluir a cultura na escola no processo de formação humana a diferença para os dias atuais é que dispomos de muito mais conhecimento para atuar no desenvolvimento humano.
A experiência pedagógica da Rede Pública Municipal
A proposta do currículo para a formação humana além dos conteúdos pilares de ação pedagógica, foi definida um eixo para a formação humana. Os eixos foram definidos de acordo com o desenvolvimento e aprendizagem.Como eles fizeram ,para a educação infantil os seguintes eixos foram adotados:
Movimento – do movimento corporal,carregados de ritmo e sentimento ( dança) a partir das vivências e práticas culturais da criança.Os parâmetros curriculares nacionais ( PCN’s) vem inovando o sistema curricular com o ensino das artes por meio de quatro linguagem artística: artes visuais,música,dança e teatro pra desenvolver a imaginação e sensibilidade do aluno.E qual seria o objetivo do ensino da dança?A criança se movimenta o tempo inteiro é a fase também na qual estão conhecendo seu corpo, até os 10 anos, a criança possui um vocabulário gestual muito expressivo ou seja ela se movimenta com liberdade e criatividade.Objetivo da dança é faze-la entender o funcionamento de seu corpo para usá-lo expressivamente com inteligência ,autonomia ,responsabilidade e sensibilidade.
Desenvolvimento Conceitual – formar ideia e ampliá-la;
Sistema simbólico – sistema de representação criado pelo homem;
Oralidade – trabalhando e ampliando a articulação do aluno ( léxico);
A importância do conhecimento formal – as ciências e as artes
O conhecimento formal é sistematizado,tanto as formas de arte como as categorias de ciências ambas são valorizadas no currículo escolar trabalhando o desenvolvimento humano.Outro ponto importante na concepção de conhecimento,o conhecimento não é só informações obtidas em um determinado momento e sim resulta da organização das informações dos significados contidos nelas.Quando é ensinado algum conteúdo ao ser humano a área de conhecimento é organizada,uma das notáveis conseqüência do trabalho intelectual é que ele estabelece padrões onde se difere no funcionamento da memória , a memória de longa duração ,mas de padrões de integração, de classificação e de organização.Nessa perspectiva a escola tem como significado de local de acesso ao saber sistematizado historicamente acumulado,de acordo com SAVIANI (1984,p.9) , a escola existe para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado ( ciência ),bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber.
A criança precisa ter oportunidade de desenvolvimento em várias áreas de aprendizagem. Assim, além de adquirir habilidades de compreensão e utilização da leitura terá oportunidade de enriquecer em outras áreas, aprendizagem é um processo dinâmico que abrange fatos da vida e áreas de conhecimento mutáveis em evolução e transformação, nada é estático para o Homem. O desenvolvimento humano se realiza em etapas ,segundo o psicólogo suíço Jean Piaget ( 1896- 1980) autor este que divide os períodos do desenvolvimento de acordo com aparecimento de novas qualidades do pensamento , o que por sua vez , interfere no desenvolvimento global do ser humano. Piaget prioriza seus estudos no desenvolvimento de cada faixa etária e dos conceitos de assimilação,Para o autor os períodos do desenvolvimento são; 1° sensório motor percepção dos movimentos do universo que o cerca.,2° período pré-operatório ,aparecimento da linguagem e pensamento,3° operações concretas- voltada a autonomia ,lógica e 4° operações formais.A espécie humana apresenta desde o nascimento até a velhice uma plasticidade muito grande no cérebro pois desenvolvem várias formas de comportamento.
Desenvolvimento ou formação conceitual é muito importante, pois nos leva a inserir - se no meio e agir como também cria condições de sobrevivermos ao longo da vida. Não devemos proceder como o personagem Calvim na ilustração acima.
Plasticidade Cerebral
Plasticidade é a possibilidade de formação de conexões entre neurônios a partir da sinapse, o cérebro humano apresenta uma grande plasticidade , áreas aproveitadas para aprender outros conhecimento.por exemplo , área desenvolvida pela música ,como o ritmo são aproveitados na hora da leitura,escrita ou na hora da divisão do tempo na aprendizagem de matemática.
Desenvolvimento cultural
A cultura lapida o ser humano, o desenvolvimento do cérebro é função da cultura e dois objetivos culturais mediante ao período histórico.Cada instrumento inventado pela raça ou determinada cultura leva ao desenvolvimento.Os conteúdos escolhidos na estruturação do currículo sem dúvida contribui para o desenvolvimento do indivíduo as atividades devem conduzir o processo de aprendizagem adequadas a cada faixa etária .O currículo destaca algumas funções para o desenvolvimento ,como função simbólica, percepção,memória imaginação .
Desenvolvimento da função simbólica
Ao nascermos começamos a interagir com o mundo e tudo que é observado arquivamos e reproduzimos mentalmente por símbolos e todo ensino na instituição escolar na linguagem escrita, a matemática, a física, implica na utilização por símbolos.Onde são sistematizados estabelecidos e organizado em níveis de complexidade com regras internas que regulamenta esses elementos.Todo conhecimento formal constitui representação simbólica pela linguagem de cada sistema por exemplo: o aluno visualiza a frase “ O gato correu atrás do cachorro”, se o aluno copiar a frase inversamente irá altera o sentido logo é importante respeitar a posição dos elementos simbólicos.Como personagem de história em quadrinhos o cebolinha , na qual ele troca as letras falando tudo errado.
Percepção
A percepção está liga aos cincos sentidos, esses sentidos serão desenvolvidos desde que não haja impedimentos dos órgãos sensoriais ou impressões sensoriais ( ver, ouvir, sentir o cheiro).Para perceber exatamente devemos antes de mais nada ter bons órgãos sensoriais.Diferentes pessoas percebe a música sinfônica de forma diferente, uma pessoa leiga com relação a música ouve apenas a melodia mais não distingue cada instrumento musical . Já pessoas com formação musical ouvem variações mais finas e profundas.
Deixar o aluno explorar os sentidos no seu tempo para que haja desenvolvimento completo de suas habilidades.
A memória desenvolve – se a partir do sexto mês de vida, a criança começa a memorizar a voz, os rostos das pessoas do seu convívio e lugares. A memória se divide em três momentos, o arquivar, o de evocar e o de esquecer. Ao entrar em contato com algo novo, ela experimenta e a partir dessas novas aquisições dão origem a novas memórias. A música do grupo molejo, que fala sobre brincadeiras de criança, que mesmo já na fase adulta ele guardava na memória, essas recordações podem ser boas ou ruins. Dentro desse campo da memória, nos temos: a memória declarativa ou semântica, onde se inclui memórias explicitadas por linguagens, essas linguagens podem ser por meio de imagens, símbolos ou sistema simbólico. E memória operacional, sistema de ações organizadas mediante a natureza do comportamento.
Imaginação
Aos dois anos surgem às primeiras manifestações desse tipo de pensamento reprodutivo e criador, a criança imagina coisas como brincadeiras, embrulham objetos imaginários e leva a mãe. O que difere no campo da imaginação na fase infantil e a adulta é a consciência de causa e efeito da realidade. Para as aprendizagens escolares as imaginações desempenham um papel primordial considerando o planejamento das atividades dentro e fora de sala de aula nas questões culturais da criança e cotidiano escolar.
III – Desenvolvimento humano
Jean Piaget dedicou - se nos estudos do desenvolvimento e comportamento humano sua vasta obra nos aju
“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos princípios de liberdade e nos ideias de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” Art.2° da Lei n°9394/96.
Fonte de base, texto da autora Elvira Souza Lima onde ela aborda rapidamente a evolução cultural da humanidade para garantir a transmissão das novas formas de saberes a partir daí a escola surgi a cerca de 4.500 anos. Essa evolução resultou na escrita e a escola para propagar a sua cultura e seus ensinamentos desde o tempo da Grécia antiga até a invenção da imprensa no séc.XV. Desde então acentua se aceleração do desenvolvimento das ciências até o desenvolvimento tecnológico. E como se dá essa evolução cultural da humanidade?Vemos que desde os povos primitivos, uma tribo indígena, por exemplo, onde seus conhecimentos toda sua cultura era passado das gerações mais velhas para os mais novos, como uma relação onde há uma interação do mestre e aluno que vai muito além onde ele consegue promover o processo de humanização. Mais o que seria essa humanização?A antropologia tem como resposta que: humanizar é o processo pelo qual o ser humano se apropria das formas humanas de comunicação aquisição e desenvolvimento dos sistemas simbólicos como também aprender instrumentos culturas necessários para sua vida cotidiana. Pois bem humanizar refere-se ao desenvolvimento cultural da espécie ,dentro de um determinado país há várias contribuições culturais que distingue de classe social,etnia,gênero e diversidade biológica .Com uma base de currículo comum , como estabelece o art.26 da LDB nº. 9394/96: “os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum ,a ser complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar , por uma parte diversificada exigida pelas regionais e locais da sociedade, da cultura,da economia e da clientela.”Se o currículo é estruturado de forma democrática visa humanização de todos até mesmo os que não tem acesso aos bens culturais como literaturas,teatros e tecnologias como os computadores.A escola tem como objetivo proporcionar a esses indivíduos conhecimento que possibilite o seu desenvolvimento pessoal,como para o coletivo a serviço do bem comum .
Currículo e formação humana
Um currículo com base para a formação humana há uma introdução constante de conhecimentos que estão relacionados à vivência dos alunos, ou seja, o no seu cotidiano. Não podemos esquecer que o currículo não engloba somente o conhecimento informal na qual o aluno trás consigo , mas se estende ao conhecimento formal.Então veremos o que é um currículo voltado para formação humana? É aquele que orienta para inclusão de todos ao acesso dos bens culturais e ao conhecimento que está assim a serviço da diversidade, a principio a escola hoje procura atender todo tipo de diversidade.
Breve história dos currículos
O currículo não é nenhuma novidade, no Egito antigo nas escolas iniciais, na Grécia o eixo curricular central era a escrita, a matemática e as artes, o conteúdo de artístico como a música na antiga Grécia era valorizado tanto como as outras disciplinas. A história do currículo na escola ao longo dos milênios revela que não é novidade alguma em incluir a cultura na escola no processo de formação humana a diferença para os dias atuais é que dispomos de muito mais conhecimento para atuar no desenvolvimento humano.
A experiência pedagógica da Rede Pública Municipal
A proposta do currículo para a formação humana além dos conteúdos pilares de ação pedagógica, foi definida um eixo para a formação humana. Os eixos foram definidos de acordo com o desenvolvimento e aprendizagem.Como eles fizeram ,para a educação infantil os seguintes eixos foram adotados:
Movimento – do movimento corporal,carregados de ritmo e sentimento ( dança) a partir das vivências e práticas culturais da criança.Os parâmetros curriculares nacionais ( PCN’s) vem inovando o sistema curricular com o ensino das artes por meio de quatro linguagem artística: artes visuais,música,dança e teatro pra desenvolver a imaginação e sensibilidade do aluno.E qual seria o objetivo do ensino da dança?A criança se movimenta o tempo inteiro é a fase também na qual estão conhecendo seu corpo, até os 10 anos, a criança possui um vocabulário gestual muito expressivo ou seja ela se movimenta com liberdade e criatividade.Objetivo da dança é faze-la entender o funcionamento de seu corpo para usá-lo expressivamente com inteligência ,autonomia ,responsabilidade e sensibilidade.
Desenvolvimento Conceitual – formar ideia e ampliá-la;
Sistema simbólico – sistema de representação criado pelo homem;
Oralidade – trabalhando e ampliando a articulação do aluno ( léxico);
A importância do conhecimento formal – as ciências e as artes
O conhecimento formal é sistematizado,tanto as formas de arte como as categorias de ciências ambas são valorizadas no currículo escolar trabalhando o desenvolvimento humano.Outro ponto importante na concepção de conhecimento,o conhecimento não é só informações obtidas em um determinado momento e sim resulta da organização das informações dos significados contidos nelas.Quando é ensinado algum conteúdo ao ser humano a área de conhecimento é organizada,uma das notáveis conseqüência do trabalho intelectual é que ele estabelece padrões onde se difere no funcionamento da memória , a memória de longa duração ,mas de padrões de integração, de classificação e de organização.Nessa perspectiva a escola tem como significado de local de acesso ao saber sistematizado historicamente acumulado,de acordo com SAVIANI (1984,p.9) , a escola existe para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber elaborado ( ciência ),bem como o próprio acesso aos rudimentos desse saber.
DESENVOLVIMENTO HUMANO.
A criança precisa ter oportunidade de desenvolvimento em várias áreas de aprendizagem. Assim, além de adquirir habilidades de compreensão e utilização da leitura terá oportunidade de enriquecer em outras áreas, aprendizagem é um processo dinâmico que abrange fatos da vida e áreas de conhecimento mutáveis em evolução e transformação, nada é estático para o Homem. O desenvolvimento humano se realiza em etapas ,segundo o psicólogo suíço Jean Piaget ( 1896- 1980) autor este que divide os períodos do desenvolvimento de acordo com aparecimento de novas qualidades do pensamento , o que por sua vez , interfere no desenvolvimento global do ser humano. Piaget prioriza seus estudos no desenvolvimento de cada faixa etária e dos conceitos de assimilação,Para o autor os períodos do desenvolvimento são; 1° sensório motor percepção dos movimentos do universo que o cerca.,2° período pré-operatório ,aparecimento da linguagem e pensamento,3° operações concretas- voltada a autonomia ,lógica e 4° operações formais.A espécie humana apresenta desde o nascimento até a velhice uma plasticidade muito grande no cérebro pois desenvolvem várias formas de comportamento.
Desenvolvimento ou formação conceitual é muito importante, pois nos leva a inserir - se no meio e agir como também cria condições de sobrevivermos ao longo da vida. Não devemos proceder como o personagem Calvim na ilustração acima.
Plasticidade Cerebral
Plasticidade é a possibilidade de formação de conexões entre neurônios a partir da sinapse, o cérebro humano apresenta uma grande plasticidade , áreas aproveitadas para aprender outros conhecimento.por exemplo , área desenvolvida pela música ,como o ritmo são aproveitados na hora da leitura,escrita ou na hora da divisão do tempo na aprendizagem de matemática.
Desenvolvimento cultural
A cultura lapida o ser humano, o desenvolvimento do cérebro é função da cultura e dois objetivos culturais mediante ao período histórico.Cada instrumento inventado pela raça ou determinada cultura leva ao desenvolvimento.Os conteúdos escolhidos na estruturação do currículo sem dúvida contribui para o desenvolvimento do indivíduo as atividades devem conduzir o processo de aprendizagem adequadas a cada faixa etária .O currículo destaca algumas funções para o desenvolvimento ,como função simbólica, percepção,memória imaginação .
Desenvolvimento da função simbólica
Ao nascermos começamos a interagir com o mundo e tudo que é observado arquivamos e reproduzimos mentalmente por símbolos e todo ensino na instituição escolar na linguagem escrita, a matemática, a física, implica na utilização por símbolos.Onde são sistematizados estabelecidos e organizado em níveis de complexidade com regras internas que regulamenta esses elementos.Todo conhecimento formal constitui representação simbólica pela linguagem de cada sistema por exemplo: o aluno visualiza a frase “ O gato correu atrás do cachorro”, se o aluno copiar a frase inversamente irá altera o sentido logo é importante respeitar a posição dos elementos simbólicos.Como personagem de história em quadrinhos o cebolinha , na qual ele troca as letras falando tudo errado.
Percepção
A percepção está liga aos cincos sentidos, esses sentidos serão desenvolvidos desde que não haja impedimentos dos órgãos sensoriais ou impressões sensoriais ( ver, ouvir, sentir o cheiro).Para perceber exatamente devemos antes de mais nada ter bons órgãos sensoriais.Diferentes pessoas percebe a música sinfônica de forma diferente, uma pessoa leiga com relação a música ouve apenas a melodia mais não distingue cada instrumento musical . Já pessoas com formação musical ouvem variações mais finas e profundas.
Deixar o aluno explorar os sentidos no seu tempo para que haja desenvolvimento completo de suas habilidades.
Memória
A memória desenvolve – se a partir do sexto mês de vida, a criança começa a memorizar a voz, os rostos das pessoas do seu convívio e lugares. A memória se divide em três momentos, o arquivar, o de evocar e o de esquecer. Ao entrar em contato com algo novo, ela experimenta e a partir dessas novas aquisições dão origem a novas memórias. A música do grupo molejo, que fala sobre brincadeiras de criança, que mesmo já na fase adulta ele guardava na memória, essas recordações podem ser boas ou ruins. Dentro desse campo da memória, nos temos: a memória declarativa ou semântica, onde se inclui memórias explicitadas por linguagens, essas linguagens podem ser por meio de imagens, símbolos ou sistema simbólico. E memória operacional, sistema de ações organizadas mediante a natureza do comportamento.
Imaginação
Aos dois anos surgem às primeiras manifestações desse tipo de pensamento reprodutivo e criador, a criança imagina coisas como brincadeiras, embrulham objetos imaginários e leva a mãe. O que difere no campo da imaginação na fase infantil e a adulta é a consciência de causa e efeito da realidade. Para as aprendizagens escolares as imaginações desempenham um papel primordial considerando o planejamento das atividades dentro e fora de sala de aula nas questões culturais da criança e cotidiano escolar.
A criança na escola
III – Desenvolvimento humano
Jean Piaget dedicou - se nos estudos do desenvolvimento e comportamento humano sua vasta obra nos aju
da a compreender melhor o processo que o indivíduo vivência ao construir seu conhecimento. Uma das teorias pigetianas fala sobre o indivíduo interagir – se com o meio aonde ele recebe influências vivenciando o processo de adaptação, assimilação e acomodação. Essas vivências são constituídas dentro e fora da escola. Ao chegar à escola a criança carrega consigo conhecimentos culturais do seu cotidiano não possuindo nenhum tipo de conhecimento cientificam sendo assim o seu processo dentro do âmbito escolar é gradual na modificação de comportamento e obtenção de conhecimento formal. Sabendo que essas etapas de desenvolvimento devem ser respeitadas suas dificuldades na aprendizagem. Wallon (1990) afirma somente as atividades espontâneas da criança não é suficiente no processo de aprendizagem do conhecimento formal, pois exige atividades sistematizadas. Quais atividades fundamentais para aquisição do conhecimento escolar?
1º Observação – atividades de estudos que precisam ser dirigidas e que abordará objetos distintos mediante a disciplina
2º Registro – é um suporte externo para memória, esses registros podem ser feitos por meio de desenho ou imagem e escrita. O registro tem duas funções com relação a atividade cerebral
* estabelecimentos de redes neuronais.
* estabelecimento de redes já existentes.
3° Organização – algumas possibilidades de organização do que foi registrada, a maneira em que o aluno vai organizar essas informações recebidas podem ser mapas, diagramas, desenhos etc.;
4° Relato - fazer o aluno relatar o que entendeu da aula expositiva;
5° Comunicação – a comunicação pode ser oral,escrita e imagens,como suporte trás cartazes,livro, datashow e outros.
Formação de conceitos
O ser humano constitui e amplia os conceitos constantemente mas depende de dois elementos interno e externo,os conceitos se constitui ao longo do tempo e de forma organizada, só se apropria do conhecimento quando o aluno é estimulado e constituídos na pessoa.
Interdisciplinaridade e formação do conceito
A relações entre áreas do conhecimento aos conteúdos pragmáticos,o currículo deve atender a interdisciplinaridade interna , na qual cultura e artes se permeiam ao conhecimento formal no nível de desenvolvimento.
Como nos PCN’s Parâmetros curriculares propõem em arte,os educadores orientam os alunos para desenvolver a observação a imaginação e sensibilidade.Esse desenvolvimento se dá por meio de quatro linguagens artísticas – música,dança,teatro e artes visuais.O ensino de arte visa desenvolver no aluno sensibilidades essências para a aprendizagem das demais disciplinas.Como também é de suma importância trabalhar o contexto cultural dos alunos em sala .Por exemplo, a origem de cada aluno.
1º Observação – atividades de estudos que precisam ser dirigidas e que abordará objetos distintos mediante a disciplina
2º Registro – é um suporte externo para memória, esses registros podem ser feitos por meio de desenho ou imagem e escrita. O registro tem duas funções com relação a atividade cerebral
* estabelecimentos de redes neuronais.
* estabelecimento de redes já existentes.
3° Organização – algumas possibilidades de organização do que foi registrada, a maneira em que o aluno vai organizar essas informações recebidas podem ser mapas, diagramas, desenhos etc.;
4° Relato - fazer o aluno relatar o que entendeu da aula expositiva;
5° Comunicação – a comunicação pode ser oral,escrita e imagens,como suporte trás cartazes,livro, datashow e outros.
Formação de conceitos
O ser humano constitui e amplia os conceitos constantemente mas depende de dois elementos interno e externo,os conceitos se constitui ao longo do tempo e de forma organizada, só se apropria do conhecimento quando o aluno é estimulado e constituídos na pessoa.
Interdisciplinaridade e formação do conceito
A relações entre áreas do conhecimento aos conteúdos pragmáticos,o currículo deve atender a interdisciplinaridade interna , na qual cultura e artes se permeiam ao conhecimento formal no nível de desenvolvimento.
Como nos PCN’s Parâmetros curriculares propõem em arte,os educadores orientam os alunos para desenvolver a observação a imaginação e sensibilidade.Esse desenvolvimento se dá por meio de quatro linguagens artísticas – música,dança,teatro e artes visuais.O ensino de arte visa desenvolver no aluno sensibilidades essências para a aprendizagem das demais disciplinas.Como também é de suma importância trabalhar o contexto cultural dos alunos em sala .Por exemplo, a origem de cada aluno.
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